最近在帮某市第一梯队学校初中教师设计培训方案时，对方领导提了一个需求“情境教学的设计与实施”，我查阅了相关资料，咨询了几位活跃在一线的专家、学者。给到的建议是要厘清对方学校到底需要的是“教学情境”，还是“情境教学”，后者更多指向一种教学模式，以我国著名教育家李吉林为代表的“情境教学法”为主。当然两者有密不可分的联系，情境教学法的核心就是“情境”的创设问题。
我想客户提出这个需求，更多是当下课堂教学改革的需要。因为今年9月份，全国要施行新课标、新教材。在课程标准中就特别强化了“情境”的地位，这也是我们从“死读书”到“素质教育”转型的必要一步，关注“情境”问题的解决，培养学生的创新能力。
翻阅新课程方案和新课标发现，《义务教育课程方案2022年版》中，关于“情境”的表述共有4处。（但并没有出现“教学情境”或“情境教学”的字眼）
第一处出现在培养目标中“有本领”中，“乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。”
第二处出现在义务教育课程“基本原则”中的第四条原则“加强课程综合，注重关联”里：加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。
第三处则为在“教材编写”的建议中，要求“加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式变革。”
最后一处则是“课程实施”环节，第2条“深化教学改革”中强调“强化学科实践”，“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”
在具体的课程标准中，语文学科出现“情境”48处；
英语学科出现“情境”55处，“教学情境”2处；
物理学科出现“情境”58处，“教学情境”2处；
地理学科出现“情境”46处，“教学情境”7处；
其他学科均出现了关于“情境”的要求。
我又查询了国家哲学社会科学文献中心相关资料，搜索“情境”21192条，“情境教学”2218条目，关于“教学情境”1727条。
所以，对于一线老师来说，新的学年，新教材的落地，避免不了“情境”的创设，这也是未来教研活动中听课、评课、做课例、做课题的热门话题之一。