中国和日本曾进行教材互审主要有以下几方面原因： 1. 历史背景下的教育交流需求： - 促进相互理解：在改革开放初期，中国与日本的关系有一段“蜜月期”，各领域交流频繁。教材互审是教育文化交流的一部分，通过这种方式可以让两国人民更好地了解对方国家的教育理念、历史观等，有助于减少因历史问题和文化差异造成的误解和偏见，增进两国人民的相互理解和友谊。 - 学习借鉴经验：当时日本在教育方面有一些值得借鉴的做法和经验，例如教材编写的方法、教育技术的应用等。中国希望通过教材互审，学习日本的先进经验，以改进本国的教材编写和教育教学。 2. 确保教材的准确性和客观性： - 地理方面：地理教材中涉及到国界等敏感信息，通过互审可以确保双方对彼此国家的地理信息有准确的认识和表述，避免因错误或不准确的信息引发不必要的争议。 - 历史方面：对于日本侵华等历史事件，中国可以通过审读日本教材，了解日本对这段历史的叙述和教育情况，监督日本是否正确认识和对待历史。同时，日本也可以对中国教材中涉及日本的部分提出意见和建议，以保证历史叙述的客观性。 不过，该教材互审活动在实践过程中暴露出了一些问题，比如日本方面存在篡改历史教科书、淡化和歪曲历史的行为，这引起了中国方面的强烈不满和反对。并且这一活动已于2001年终止。我们应当以史为鉴，在开展国际教育交流合作的同时，坚定地维护国家的主权和尊严，确保教育内容的正确导向。
