今天查了一下中日教材互审活动终止的原因主要有以下几方面： 1. 日本方面对历史问题的错误态度： - 歪曲历史教科书：在日本的一些教材中，存在对侵华历史等的歪曲叙述，将“侵略”改为“进入”等模糊表述，试图淡化甚至否认其侵略行为。这种对待历史不严肃、不正确的态度，使得中国方面对日本的历史教育产生了严重质疑，也让教材互审的意义大打折扣。例如，日本对于南京大屠杀等暴行的表述存在严重的不客观和不承认的情况，这与教材互审所期望的正确认识和对待历史的初衷背道而驰。 - 历史教育的倒退：日本国内右翼势力不断抬头，在教育领域推动历史修正主义，导致日本的历史教育逐渐偏离正确的轨道。这种情况下，教材互审无法有效纠正日本的历史认知偏差，反而可能被日本方面利用来为其错误的历史观寻找所谓的“依据”。 2. 互审过程中出现的不平等问题： - 话语权不对等：在教材互审的过程中，日本方面可能凭借其在某些领域的优势或国际影响力，试图对中国的教材编写和内容选择施加不当影响。而中国作为曾经遭受日本侵略的国家，在历史问题上有着坚定的立场和原则，这种不平等的话语权关系使得互审过程难以顺利进行。 - 缺乏对等的审查标准：双方在教材审查的标准和重点上可能存在差异，导致在互审过程中难以达成一致。例如，中国对于涉及国家主权、民族尊严和历史真相的内容非常重视，而日本方面的审查标准可能更侧重于其他方面，这种差异使得互审结果难以令人满意。 3. 国内民众的反对声音： - 民族情感因素：中国人民对日本在近代史上的侵略行为有着深刻的记忆和伤痛，对于与日本进行教材互审存在一定的敏感性。随着民众对日本历史态度的关注和对民族尊严的重视，越来越多的人对教材互审活动提出了质疑和反对，认为这可能会影响到中国的历史教育和民族精神的传承。 - 对教育主权的担忧：教材是国家教育体系的重要组成部分，关系到国家的文化传承和下一代的培养。一些人认为，让日本参与中国教材的审查可能会侵犯中国的教育主权，影响中国教育的独立性和自主性。这种对教育主权的担忧也是导致教材互审活动终止的一个重要因素。 4. 国际形势和两国关系的变化： - 政治因素的影响：国际政治格局的变化以及中日两国之间在政治、经济等领域的矛盾和摩擦，也会对教材互审活动产生影响。例如，在一些敏感时期，两国关系紧张，教材互审活动可能会被视为不适当或不符合国家利益的行为，从而被迫终止。 - 教育交流重点的转移：随着时间的推移，两国在教育领域的交流重点可能发生了变化。双方可能更倾向于通过其他方式进行教育合作和交流，如学术研讨、师生互访等，而教材互审不再是主要的交流方式。
