浅议养育的“圈”与“放” 原创 制度应为创造力发展架构 无数研究与事实告诉我们，教育实质上是培养一种彼此相通的心灵关系。 从这种关系而言，教育可分为两大类：“圈养”和“放养”。 一 所谓“圈养”，就是以一种无形的然而可触摸到的“圈”管控着小孩，有物理时空上的，但更多是心理思维上的： 如，对幼儿的“圈”，是伸手可及的范围，以保障小孩的安全；对学前儿童的“圈”，是目光所及的范围，以看护小孩的安全；对少年的“圈”，是心灵所系的范围，以维系对小孩的关注，积极的是彼此心灵的交流以助于小孩的自主成长，消极的是对小孩心灵的掌控而剝夺小孩的自主自由。 二 所谓“放养”，就是在一定范围内、一定前提下、一定规范下自主自由，如自由活动半径由家附近，到社区、校园、城市某区域、某城市，……；在孩子能保护自身安全、尊重他人、遵守公共秩序的前提下，空间的、心灵的自主自由活动范围不断扩大，自由玩耍、自由探寻自己的兴趣爱好，自由探索自己的方法、自由思考、自由总结出自己的结论。 可见，对孩子的养育，“圈”中有“放”，“放”中有“圈”；“圈”是为了“放”，“圈”不断地减弱、退缩，“放”不断地放大、强化，尽可能尽早地培养出一个心灵丰满、自由意志、独立人格、健全健康的小孩。 三 为什么学霸似乎都是“放养”的，就是“圈”得恰当而“放”得开来；而抑郁的，通常心灵被“圈”死的。
