偶尔看到一些段子，大意是各种父母陪娃写作业被气到的故事。平时也能听到一些父母讨论孩子做作业拖拉、不自觉等问题。这些问题不是突然出现的，而是长期习惯导致的。在父母前期的教育中，如果不注意习惯的培养，后面想让孩子再纠正就会变得困难重重。 一、应该避免走入的误区 1、做作业是孩子的事 家长首先要明确，写作业是孩子的事，家长不应该包办，更不要手把手的去教。根据正面管家的理论，家长对孩子的过度干预，会剥夺孩子的“胜任感”。这会导致一个结果，孩子会发现自己不需要对做作业负责，因为他不会、他不做、做不对，都有家长最终会兜底。这时候的孩子就会有依赖，他就会有很多作业“不会做”、“不想做”、“经常错”。 所以，在Tim一年级开始，我就把做作业的责任明确的交给他，从来不会交他怎么做作业，只会教他方法。具体的作业，由他自己决定怎么做，我只是要求睡觉前收拾书包的时候，作业要签名。 2、要求完美 孩子在父母的心中总是最完美的，这无形中给了家长很多不切实际的期待。仿佛学校的作业表现、考试分数、老师的评价等等都要得到才好，这就像一把无形的枷锁，把家长绑的紧紧的。家长也会把这种期待传递给孩子，让年幼的孩子过早承受强制和压力。 在一年级的上下学期，Tim的在学校的表现其实都“差强人意”，这让他的妈妈忧心忡忡。因为家长会上，老师表扬的十几个维度当中，Tim只有一个上了榜，那就是“出勤”。不过，我倒是觉得并无大碍，因为从幼儿园到小学是个大转变，相当于在适应一种新的方式，这需要时间。与此同时，Tim是一个活力满满的男孩子，要从活泼轻松的幼儿园，转变到纪律严明的小学课堂，对他来说就是一个挑战。因此，我从来没有因为他在学校的表现批评他，倒是更注重他习惯的养成。比如，课堂要认真听讲，要学会做笔记，要尽可能的回答老师的问题。 所以，在他一年级写作业的过程中，他写得好不好，对不对，都不是我关心的。这些是他学习的过程，写得不好或者写得不对，老师会教导他，由他去面对和解决。我只关心他是否有专心致志的写作业，是否有完成作业。 二、培养好习惯，一劳永逸 1、自我管理 这是我最关心的孩子应该养成的习惯，特别是如果能够从小就有这样的习惯，到孩子长大成人，这些习惯的正面影响就会在时间复利效应的作用下变得威力无穷。想想如果孩子小时候就开始读历史书，和大学才开始看历史书，这效果会差距多大? 因此，在Tim一年级的时候，我就注重培养他的学习习惯、生活习惯、时间管理这三个方面。 学习习惯：预习和认真听讲。做作业的时候，要注意预习第二天的内容。对内容中不懂的部分，要标记出来，课上认真听讲（要学会做笔记和回答问题，这个过程其实就是互动，能够加深理解）。现在二年级，他已经能够积极的回答问题，并且做到认真笔记。 生活习惯：睡觉前，要收拾好自己的书包，根据课程表准备第二天上学的用具和衣服。要求必须是提前收拾好，并且提前准备出来，不能够第二天起来再准备。这个习惯的养成，为他后面管理更多学科（写字、围棋、课外英语等）打下了底子。 时间管理：我给他买了一个记事的小秘书（写出每天应该完成的任务），写清楚每天需要完成的任务，由他自己安排时间去完成。能够完成足够数量的，就给他一定的奖励。不过关键是让他养成时间管理的习惯，特别是当他需要完成的任务越来越多以后，这个管理能力的关键作用就会体现。 Tim现在二年级了，马上要进入三年级。三年级的学习难度会骤然提升，就其实就需要提前在学习习惯、管理能力等方面，做好准备。 2、专注力培养 创造一个合适的学习环境：从脑科学的角度看，这个阶段的孩子前额叶皮层发育是不完善的，他们的注意力很容易被各种外界因素吸引，这是他们大脑中右边球腹侧注意网络主导的，不是孩子所能控制的。因此，一个不被打扰的学习空间，能够尽量减少外界对孩子学习的干扰，这其实是非常重要的。试想一下，成年人在刺激的环境下都难以保持专注，何况孩子？ 所以，Tim从小就有自己的学习角、看书角，只要他进去做自己的事情，我们通常都不会打断他，也不会和他说话。 不要轻易打扰孩子：避免了外界的各种声音、物品对孩子的吸引后，父母要注意自己或者老一辈的行为对孩子的干扰。这其实也会给孩子的专注造成一个干扰。比如，老人家就很喜欢在孩子专注的时候，给他擦擦汗、给他喂点水果什么的，这种行为其实是非常不好的。 如果养成了习惯，孩子本来就短暂的注意力就会处于一直打断的状态，这会让他们未来更难以集中注意力。就像《有限责任家庭》一书中引用的一项研究表明：当孩子玩玩具时被成人频繁指导（如"应该这样玩"），其专注时间从平均22分钟降至不足5分钟。被过度干预的孩子更容易出现"三分钟热度"和情绪暴躁。 Tim现在能够保持看书的专注，其实和他从小就被保护注意力是很有关系的。这个也是他之所以能够做好很多事情的原因。
