（作者：任在江）课堂可以有预设，但不能只有预设。真正的好课，往往发生在那些“意外”的时刻。作为教师，我们要学会在课堂上及时转身，让自己的教学经验与教育智慧同时上场，因势利导，把意外化作惊喜，将生活带进教学。（《中国教师报》）

课堂，从来不是教师唱独角戏的舞台，更不是照着教案走流程的“表演课”，而是需要师生在你一言我一语中实现双向奔赴、彼此成就，课堂可以有预设，但不能只有预设，真正的好课，往往发生在那些“意外”的时刻，作为教师，我们要学会在课堂上及时转身，让自己的教学经验与教育智慧同时上场，因势利导，把意外化作惊喜，将生活带进教学。

课堂的预设，是教师对知识脉络的精准把握与对教学目标的合理规划，它是保障课堂有序运转的基石，然而，教育的对象是鲜活的生命，而非标准化的容器，当预设的轨道与学生的真实思维产生碰撞时，那些看似打乱节奏的“意外”，实则是学生主动探索、深度思考的珍贵契机，若教师执念于教案的完美执行，将学生的质疑与发散视为“节外生枝”，课堂便会沦为机械的知识灌输，失去应有的生命力与温度。

教师的“及时转身”，是教育智慧的生动体现，更是双向奔赴的核心要义，这种转身，不是对预设的彻底否定，而是在坚守教学目标的前提下，对学生的真实需求作出敏锐回应。正如在讲解中华人文精神时，学生从文物盲盒、角色共情中提出课本之外的见解，教师若能顺势引导，将抽象的人文精神与学生的生活体验相融合，便能让知识从书本走向心灵，这种因势利导，既尊重了学生的主体地位，也让教师的教学经验在动态生成中得到升华，实现了教学相长的良性循环。

将生活带进教学，是打破课堂壁垒、实现彼此成就的关键路径。当课堂与生活同频共振，知识便不再是冰冷的符号，而是有温度、有质感的生命体验，学生在真实的生活情境中理解知识、运用知识，教师则在学生的反馈中不断调整教学策略，丰富教学内涵。这种双向的互动与滋养，让课堂成为师生共同成长的场域：学生收获了思维的进阶与能力的提升，教师则在与学生的对话中保持思想的年轻与开放，不断突破自身的教学边界。

教育的本质，是生命与生命的相互唤醒，课堂的双向奔赴，绝非简单的问答互动，而是师生在平等对话中实现精神的共鸣与智慧的共生，当教师放下“权威”的姿态，以倾听者的身份接纳学生的“意外”；当学生卸下“被动”的包袱，以探索者的勇气参与课堂的生成，课堂便真正成为了彼此成就的舞台。

真正的好课，从不追求表面的完美与流畅，而是在预设与生成的平衡中，在意外与惊喜的交织中，绽放出生命的光彩，愿每一位教师都能在课堂上学会转身，以智慧为笔，以生活为墨，与学生在双向奔赴中书写教育的诗意，让每一堂课都成为师生生命中值得珍藏的风景。（作者单位：梓潼县自强中学）