莫让特殊孩子沦为“集体缺课”的托辞——南昌小学事件凸显的教育短板 近日，江西南昌一所小学的班级里来了一名特殊学生。该学生在课堂上频繁走动、大声叫嚷，这让班上50名孩子的家长忧心忡忡，甚至有家长提出让孩子集体停课的极端举措。如此情绪化的应对方式，不仅无法解决问题，还会伤害到这个急需帮助的孩子。真正的难题在于，怎样在保障全班学习环境的同时，为特殊学生提供个体化的支持与照料。 问题的关键在于缺少系统的评估和干预方案。解决办法并非“让孩子离开课堂”，而是先开展专业评估，探寻其行为背后的根源——判断是否由注意力、情绪、语言沟通障碍或其他因素引发。接着制定具有阶段性、可操作性的个别化教育计划（IEP），并在多专业团队的协同配合下实施。 为此，学校要提供结构化的支持：配备心理辅导师、行为管理专员以及必要的助教，设置安静观察区和低刺激区，保证课堂秩序不受干扰，同时尊重特殊学生的学习需求。教师也需接受行为管理、情绪调适等方面的培训，掌握分层教学和多层次支援的实际操作技巧。 家庭和学校应构建透明、持续的沟通机制，向家长展示评估结果、干预进展以及可利用的资源，避免因焦虑而产生对立情绪。制度建设也需同步跟进：明确流程、稳定经费、促进跨专业合作，确保学校在安全与包容之间找到平衡点。 教育的温情，源于对每个孩子的尊重与付出。期望有关部门加大资源投入，推动全社会对特殊教育的理解与支持。你所在学校在遇到类似情况时采取了哪些措施？如果你是家长或老师，会如何与孩子交流并共同推进干预工作？欢迎在下方留言分享经验与见解。特殊问题孩子 学校突出问题