10%的大学生都在花钱找代课，这一现象已经发展成为灰产。前段时间有媒体报道了大学生找代课的现象，不管是早八的课还是体测，大一的公共课还是研究生的实验，只要钱到位，签到、记笔记，甚至随堂小考，通通可以一条龙服务。有的团队一个月能接上千单，赚的比爸妈给的生活费还多。 可学生的职责不就是学习吗？为什么会有那么多人宁愿出钱都不去上课？难道真如媒体说的那样，现在的大学生都好吃懒做、学术不端？ 想要捋明白这个问题，咱得先看看大学的课程到底怎么样。中国青年报曾经做过这样一个调查，有76.7%的大学生都认为学校的“水课”多，挤占了自己大部分的时间；认为应该淘汰掉“水课”的大学生也占到了89.7%。这可不是厌学的大学生在抱怨这么简单，就连教育部的副部长吴岩都表示，那些不用心、过时的、又没什么技术含量的课，压根儿没有存在的必要。 像一些思政课、职业生涯规划课，内容空洞，对学生的专业没什么提升，更是成了重灾区。有一些大四学生就吐槽，自己都已经实习了，还非得回来上就业指导课，有时候在外地工作，专程回校上课不现实，但是请假多了又会挂科，影响自己毕业。这样的情况下，请代课自然就成了最优选择。 为什么大家都在抱怨“水课”太多，学生甚至宁愿花钱找人代课，学校也依旧要开设这么多没用的课程呢？这场沉默交易的背后，是评价体系的错位。其实有些老师也知道自己的课无聊又过时，但在大学里，科研比教学重要得多，评职称、拿奖金主要是看论文和项目，教学上的投入成了软指标。 某位211高校的老师就吐槽，自己花三个月的时间备课，还不如同事发的一篇凑字数的“水论文”；甚至自己多上一分钟的课，都可能会少赚500元的科研经费。在这样的情况下，老师们自然就很少把重心放在教书上，于是就会出现一辈子只讲一本书，或者PPT的年龄比学生都大的情况。 在教育部的统计中，40%以上的高校教材超过5年未修订，而现在社会技术的迭代周期已缩短至3~5年。这种与社会严重脱节的课堂知识，自然就会引起学生的不满，而学生的不满与逃避又反过来削弱了老师的教学热情，形成某种灰心的循环。 再加上学校评价学生，很大一部分都只看重绩点和学分。像中国教育科学研究院褚朝辉教授说的那样，很多学校长期忽视学生的成长发展需要，办学校的“衙门管理者”觉得应该开什么课就开什么课，完全不考虑学生的实际需要。 这就导致一个普遍现象：必修课太多，选修课太少。而他们常用的管理手段就是点名和签到。但是你想想，现在的就业、升学压力这么大，课表还被一堆无意义的“水课”占满，每天坐在教室里既浪费了时间，又没任何收获。 于是，花钱把时间省下来，去做更能提升自己的事儿，就成了不少人心照不宣的选择。那张排得满满的课表，也不再是为未来铺路的知识地图，反倒成了需要想办法搞定的任务清单。 学生的无奈就在这里，这不是一句“懒”或者“不诚信”就能简单解释的。对代课的人来说，这是赚外快；对请代课的学生来说，这其实是买时间，把时间从无聊的课堂里赎回来，同时保住学分，避免挂科。他们用这种方式默默对抗着僵化的课程安排和低效率的教学。 当然，这并不是说代课就对，它确实破坏了教学秩序，也让教育变了味儿。但光骂学生解决不了根本问题，关键或许不在于安装更高级的刷脸打卡机，而是要诚实地问一问：我们大学里的课，值不值得学生投入青春去听？能不能把学生的时间真正还给他们，让他们去学点有用的？ 只有当课程表上的每一节课都让学生感到错过是一种遗憾，而非错过需要找替身时，教室里那些应答的声音，才会重新属于它们真正的主人。而最动人的那一刻，或许是知识击中学生时，那双发光的眼睛——这必须是学生自己的眼睛。