英语为什么不退出主科？终于有人说清楚了！如果英语退出主科，就很容易导致阶层固化，穷人的孩子几乎完全失去参与高学历竞争的机会，毕竟哪个硕士、博士不需要看英文文献，而大家都知道，提升学历是普通人改变阶层最经济实用的方法。   咱们先算笔账：一个农村娃从小学到高中，十几年里攒下的英语学习时间，足够啃下几百篇英文论文。可要是英语退出主科，学校的英语课大概率会变成“副科”，老师敷衍、学生放羊，农村孩子靠课堂学英语的机会就没了。 咱们可以算一笔实实在在的账，农村孩子从小学三年级开始学英语，到高中毕业整整10年时间，按照每周4节英语课、每节课40分钟来算，10年下来光课堂学习时间就有差不多1300多个小时，再加上课后复习、做作业的时间，总时长能达到2000小时左右。这么多时间，只要跟着学校的课程踏踏实实地学，掌握5000个以上的常用单词，读懂普通难度的英文论文完全没问题，攒下来的时间足够啃下几百篇英文文献，为以后读研读博打下基础。可要是英语退出主科，情况就完全不一样了，学校肯定会把英语当成可有可无的副科，课时会大幅缩减，可能一周就一两节课，甚至有些农村学校会直接取消英语课。 现在农村学校的英语教学本来就依赖主科身份才能维持基本水平，广西的一项调查显示，农村小学里非英语专业的教师占比高达87.9%，很多都是其他学科老师转岗过来的，本科学历的英语教师还不到10%，有近八成的英语教师教龄还不到两年。要是英语变成副科，学校就更不会花心思引进专业英语教师了，这些转岗教师也会把主要精力放在自己的主科上，英语课上要么让学生自己背书，要么随便讲讲语法，教学质量根本没法保证。反观城市里的孩子，就算英语不是主科，家长也能花钱请外教、报补习班，每年在英语教育上的投入能达到几千甚至几万块，而农村家庭根本负担不起这些费用，这样一来，城乡孩子的英语差距就会越拉越大，农村孩子靠课堂学英语的最后机会也就没了。 现实中已经有很多案例证明，英语作为主科给了农村孩子逆袭的可能。湖北天门的农村娃徐兵波，初中才开始学英语，靠着学校的主科教学和自己的努力，高考英语考了147分，差3分满分，顺利考上了北京外国语大学，毕业后不仅让父母盖了新房，还回到乡村中学教英语，他带的两个普通班，英语平均分居然超过了镇里重点中学的重点班，这些农村孩子后来也大多考上了理想的大学，改变了自己的命运。还有贵州习水县的官店小学，因为农村英语教师短缺，推行了英语教师“走教”模式，让骨干教师轮流到各个村级小学上课，结果实施几年后，全镇小学六年级英语成绩冲进了全县第六，四年级更是排到第三，还吸引了周边乡镇100多名学生回流，这些农村孩子正是靠着学校系统的英语主科教育，才有了和城市孩子竞争的资本。 反过来看看，要是英语不做主科，农村孩子的升学路只会更难走。数据显示，现在高考中农村学生的英语平均成绩比城市学生低20%左右，这个差距比数学和语文都大得多，农村学生考上985、211高校的，有64.5%都曾因为英语单科成绩落后而面临压力。要是英语变成副科，农村孩子的英语水平只会更差，考研的时候就会被直接卡住，因为研究生入学考试对英语有明确要求，就算考上了，硕士阶段要阅读大量外文文献，博士阶段要发表英文论文，没有主科阶段打下的基础，根本无法完成这些任务。有统计显示，农村出身的研究生中，80%以上都是靠高中英语主科教育打下的基础，才能顺利完成学业。 更重要的是，英语主科身份其实是在维护教育公平。在全球化的今天，英语已经成了获取知识、参与国际竞争的重要工具，把英语列为主科，就是给所有孩子一个平等学习的机会，不管是农村还是城市，不管家里有钱还是没钱，都能通过学校的课堂学到英语，拿到进入高学历阶段的敲门砖。要是英语退出主科，它就会变成一种“奢侈品”，只有富裕家庭的孩子才能学得起，农村孩子就会被挡在高学历门外，只能从事体力劳动或者低技能工作，代代相传，阶层固化就再也难以打破。 那些觉得英语该退出主科的人，可能没意识到，英语主科不是在增加孩子的负担，而是在给普通家庭的孩子保留改变命运的机会。农村孩子没有城市孩子那样的课外资源，学校的主科教学是他们学习英语的唯一途径，一旦这个途径没了，他们就再也没有机会和城市孩子站在同一起跑线上竞争高学历。所以英语不能退出主科，这不是为了为难孩子，而是为了守住教育公平的底线，让每个努力的孩子都能通过读书改变自己的命运，不让阶层固化挡住他们的路。