全网都在喊着“回归叶圣陶、华罗庚” 这话听着心里满是感慨这事儿挺耐人寻味的。 现在的印刷技术这么先进排版也更精美，结果大家反倒把几十年前的老教材翻出来当宝贝。 为啥？因为心里不踏实怕现在的教材把孩子教成只会做题的机器。 喊出“回归”这两个字，本身就挺值得琢磨。我们怀念的，真是那几页发黄的纸，那些简单甚至有些粗糙的插图吗？恐怕不是。大家心底真正呼唤的，是那个年代教材背后透出的一股子“气”。 什么气？是叶圣陶先生编语文时，那种把“工具性”和“人文性”拧在一起的苦心，他琢磨的是怎么让孩子用文字好好说话、真诚表达。是华罗庚先生写数学时，那种从生活里来、到思维里去的通透，他想着怎么让孩子看见数学的逻辑之美，而不只是公式和符号。 那种教材，编撰者自己就是一座高山。他们有着深厚的学养和清晰的教育哲学，下笔时带着一种庄严的使命感：这是在为国家的未来奠基，是在塑造一代人的精神底子。 所以课文选篇，数学例题，都经过千锤百炼，力求精准、经典、有筋骨。那时候资源匮乏，反而逼出了这种纯粹。教材薄，但里面的东西“瓷实”，学一篇是一篇，懂一道题通一类题。 反观现在，问题出在哪儿？恐怕不是编者不努力。恰恰是太“努力”了，努力的方向有点跑偏。教材编写成了一件庞大、精密却有时失却灵魂的“系统工程”。 里面要考虑的维度太多：知识点是否全覆盖，是否贴合最新课标，是否均衡了地域文化差异，插画风格是不是足够“活泼多元”……这么多绳子捆着，最后编出来的东西，容易变成面面俱到、却也面面平庸的“标准件”。 它可能挑不出大错，但也难让人心头一热。它像一份精心设计的营养套餐，维生素ABCD都很齐全，唯独少了那口让人回味无穷的“锅气”。 更深的担忧，其实在教材之外。大家怕孩子变成“做题机器”，板子全打在教材身上，有点冤枉。教材只是食材，怎么炒这盘菜，关键看指挥棒。当评价体系越来越简化成单一的分数排名，当“提分效率”成为压倒一切的准则时，再好的食材，也会被急火快炒成应试的“预制菜”。 老师忙着琢磨考点，学生埋头刷题总结套路，谁还有闲心去品味《背影》里父爱的复杂深沉，去琢磨一道几何题背后简洁的数学哲学？这个过程，教材被工具化，学习被异化，那点本该动人的“气”，也就散了。 所以，“回归”的呼声，本质上是对教育“初心”的一次集体追问。我们到底希望孩子通过教育获得什么？是装满知识的硬盘，还是一个会思考、有情感、能创造的鲜活的人？老教材成为一个符号，寄托着大家对“教书育人”本真状态的想象。 那种状态里，知识本身有温度，学习过程有探索的乐趣，教育的目标是人的健全成长，而非仅仅是考场上的优胜。 但话说回来，时代毕竟不同了。简单照搬老教材，肯定行不通。今天的孩子信息触角更广，认知方式也变了。我们需要的是继承那种严谨、扎实、以启智育人为核心的编撰精神，而不是具体哪一篇课文。 要用新时代的语言和素材，锻造出属于这个时代的经典。让教材重新有“魂”，让学习重新与人的成长紧密相连。这比单纯怀旧，要艰巨得多，也重要得多。 各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。