来自一线教师的思考
作者：何文君
我们说理想的教育应该是培养人的思考深度、创造力和精神成长，可很多时候，连老师自己都没有时间和精力去慢慢思考、慢慢创造、慢慢成长。
一个不断把老师变成燃料的教育体系，又怎么可能稳定地为学生提供一种不把人当作燃料的教育？
中小学老师的困境，直接地表现为升学率、考试成绩、班级排名、和各种行政考核。
下面是引用的原话：
“不要说中小学老师了，现在连幼儿园老师也在成为考核的燃料。我同事的孩子在苏州一所公立幼儿园，老师几乎天天加班，应付各种检查、评奖和材料工作。
老师上课的时候，常常没有办法真正专心地陪孩子、带孩子，而是需要拿着手机，不断拍下孩子学习的“反应”：今天学了什么，孩子能不能复述，能不能说出一些看起来像成果的话。老师在表演教学，孩子在表演学习。为了什么呢？说到底，还是为了考核。”
这一套逻辑，从幼儿园到大学，其实都表现得非常相似：教育者被要求不断留下“证据”，证明自己在工作、在负责、在思考、在科研；学生也被要求不断展示“成果”，证明自己在学习、在进步、在配合。于是，教育慢慢从一种应该在真实情境和真诚的人际关系里发生的成长，变成了一场面向抽象标准和悬浮情境的考核表演。
这其实是非常令人难过的。因为它说明，教育系统消耗的不只是学生，也包括老师；剥夺的不只是孩子真实成长的时间，也包括老师真实教育的可能。一个老师要真正看见一个孩子，一个学生要真正长出自己的思想，一个课堂要真正发生学习，都需要时间、信任和不急着证明成果的空间。
可是当教育越来越依赖可量化、可展示、可比较、可考核的结果来证明自己的价值时，所有人都会被推向表演。而表演得越精致，真实的成长反而越难发生。
【附注：何老师是一个酷爱读书，酷爱写作，热爱学生，视学生为己出的人。他对基础教育是一片赤诚，他人品正，是学生的良师益友。他每带出一届学生，都深得学生喜爱与尊敬！】