孩子是怎么变聪明的？答：他们在阅读提取、在迁移应用、在潜移默化中变聪明的

举个例子：学校学了一个词：开门。回家，妈妈说：把门打开。哦，这里的“开”，意思差不多 。理解。妈妈又说：帮我把酱油瓶子打开。哦，这里的“开”，也是这个意思。再读书，碰到“迎春花开了，是春天来了，我好开心啊！”哦，“开花”，“开心”，嗯，理解。自己写作文，“妈妈说水开了，我就关火。”想了想，应该就是开门开心开花的“开”，“我写这个字吧，我就不用写拼音了，我会这个字了，开心。”

这是一个很自然的，学习了一个字之后，通过生活中使用，阅读中使用，写作中使用，把这个字，变得熟悉无比的过程。学校学了，大量阅读中碰到了，就会：“哎呀，我刚好学过这个词。”并且在阅读中，注意提取这个词的细微变化。“开心、开花”和“开门”，其实是不一样的，但自然迁移了对“开”的理解，应用了“开”的理解。阅读量大的孩子，大量这样的自然提取、迁移应用，碰到学校总结梳理一些词汇的用法，考试考细微差别，一眼明白，毫不费劲。你去问他，语文学习有什么诀窍啊，他说不上来，自己也不明白。父母或者能明白一点，说：可能我们夫妻自己阅读量大，给孩子聊天中词汇量大，他读书也多，可能是潜移默化中，孩子听得多、读得多、用得多。自然就……但这话有凡尔赛之嫌，别人也觉得提分方法不够直接，不够捷径，你家肯定藏私了。一般父母只好说：我们也不太明白。也就完成老师的作业啊。哦，他回家倒是经常翻看某某教辅，梳理自己的语文知识点，可能是这个起作用了吧。实际上，没大量阅读、大量应用这个动作，梳理的效率，很低很慢的。关键，记忆效果也不佳。这次考试也许能用上，下次又忘了，等到了中考……“哎呀，我语文挺好的啊，怎么回事。”这次要梳理记忆的太多了，大脑爆炸了。

再举一个数学上的例子：老师教了个位数加法，回家能跟着掰掰手指头，学会了加减法。因为大量练习，过几月，很熟练了，能自然用笔加减，这就叫提取，提取了关键技能。再后来，一步一步学到了乘法口诀，简单的除法。于是，你和孩子玩斗24这个游戏。孩子：哦，加减乘除还可以这样迁移到一个游戏中用啊。大脑大量练习加减乘除，潜移默化中，计算熟练了，脑子灵活了。比自己刷卷面的计算题，刻意练习的效果，对大脑的培养激发，都好太多倍了。再后来，孩子看一本书的科普书，里面提到小明帮人算账，用奇数偶数等原则检验，用逆运算一次保证错误率几乎为零。他就想了：哦，那我也可以给人算账了；那我的数学作业，也能奇数偶数验证，我也能尾数验算啊；我考试考完了，还有半个小时，我也可以逆运算再检查一次啊。嗯，我现在去试试。课外书上的点点拓展，教孩子应用数学，或者其他有趣的角度，更好理解数学。多读这些，潜移默化中，孩子的大脑有见识，能迁移，理解数学更上一层楼。自然而然，就不一样，表现得更灵活更聪明了。

这是语文和数学的案例，其他科目，道理一样。所以答案是，大量阅读，让孩子聪明的。这个基础没有。光文科科目的积累，理科科目的转弯题、变形题，到了中考，就累死孩子了。觉得花样好多。但聪明的孩子，梳理下，觉得没什么啊，“开门变开心”的细微差别而已。完全是不一样的感觉。到了高中大学，其实有些知识的迁移应用，就和开门的“开”，斗24用加减乘除一样的。但会有不少人夸不过这个门槛。因为啊，一直学的是死知识。没有体会大量自然的迁移应用。