日本《读卖新闻》报道称，日本“重新思考数字教育”相关法案通过。
6月份，正式把数字教科书作为正规教科书的相关法案在日本国会通过了。从纸质教科书转向数字化教育的巨大转变，可能会对教育质量、孩子们的健康和学力产生重大影响。随着文部科学省推进新教科书具体形态的研究，也一并开始检验教育数字化的情况。

“数字化不应该主导学校的上课时间”。

今年一月，在伦敦举办的国际数字教育活动上，面对大约150名听众发表演讲的挪威教育部长卡莉·内萨·诺尔顿（40岁），公开表达了对教育数字化的不信任。今年六月，挪威首相约纳斯·加尔·斯托尔（65岁）在记者会上表示，“生成式人工智能原则上在小学不能使用”，挪威作为数字教育的先进国家，正出现对数字化教育的修正趋势。

自2015年以来，挪威学校使用数字设备上课的情况急剧增加。与此同时，根据经济合作与发展组织（OECD）的国际学业成就评估（PISA）显示，从2018年到2022年，学生的阅读理解、数学应用能力和科学应用能力下降了12到33分，达到了历史最低水平。

诺尔顿在六月底接受《读卖新闻》书面采访时表示：“我们亲眼看到数字化导致学习成绩和学习意愿下降、霸凌和旷课现象增多”，并毫不掩饰她的危机感。

她指出的一个原因是看屏幕时间急剧增加。使用数字屏幕上课每周超过4小时的小学七年级学生，从2013年的14.5%增加到2019年的46.4%。PISA关于数学课的调查显示，经常因为使用数字设备而注意力涣散的学生在OECD平均为30.4%，挪威为31.2%，略高于平均水平。

为纠正过度数字化，挪威将小学1到4年级的数字设备使用调整为“特别谨慎”。斯托尔首相在六月的记者会上强调：“打算向地方政府传递一个明确的信息，即应优先使用纸质教材。”

〈以纸质教材为基础，必要时使用数字化。纸质教材对深入思考很有用〉

今年四月，相关日本法案在日本内阁会议上通过时，东京都千代田区区长樋口高顕（43岁）在社交媒体上发布了这样的帖子。因为他了解到，许多家长担心“纸质教材会消失”。樋口区长解释说：“纸质教材有数字化无法替代的价值。我认为千代田区应该明确表示以纸质为主。”

在区立番町小学四年级的课堂上，六月中旬正在进行以纸质教材为中心的语文课。孩子们一边指着纸质教材，一边抄写到笔记本，并整理自己的想法。虽然也配备了数字设备并加以使用，但上课的一名男同学（9岁）说：“在纸质教材上画重点，把疑问和思考写到笔记本上，上课就更容易理解了。”

松本文部科学大臣认为，小学1至4年级不应完全使用数字教材，但数字教材的具体形式尚未确定。文科省计划今年秋季通过“大臣指针”，明确导入年级、教材制作及选用的判断标准。

诺尔顿表示，对于日本推进的教育数字化，他提出这样的呼吁：“如果过度重视数字设备和教材，可能会带来学习上的重大问题。我想给日本提供建议，不要重复我们犯过的错误。”

数字教材，将成为免费发放对象。

目前的数字教材内容与纸质教材相同，是通过学习用终端等查看的“替代教材”。相关法案修改后，将纳入检定和免费发放的对象。

新的教材将分为“三种形态”——“仅纸质”“纸质与数字混合”“完全数字化”，预计从2030年度新的学习指导要领开始后，将从小学逐步导入。

根据今年秋季的大臣指针，新教材将于2027年度由教科书公司开始正式制作，2028年度进行国家检定，2029年度由日本教育委员会等进行选用。