“耻辱合影”：教育问责不能越过尊严底线

四川雷波县教育会议上，部分成绩靠后的教师被安排在“耻辱”背景下合影，此事一经曝光引发广泛争议，当地已介入核实。想要倒逼教学质量提升，初衷尚可理解，但以公开羞辱的方式施压，实在背离教育管理的应有之义。

教学分数并非教师能力的唯一标尺。乡村地区学生基础薄弱、家庭教育缺位等现实条件，都会影响考试成绩，不能将分数短板全部归罪于教师个人。工作业绩有高下，可以教研复盘、业务督导，用专业手段查找教学问题；但将工作问题上升为人格羞辱，把教师拉上台公开示众，早已超出正常考核问责的边界。

教育的本质是尊重与唤醒。管理者如何对待教师，教师便会如何传递教育温度。靠“耻辱”施压，短期制造压力，长久只会消解教师职业荣誉感，挫伤基层从教热情。这起事件折射出部分基层依然存在唯分数论的粗暴考核惯性。

严抓教学质量，不等于抛弃人文底线。压实责任应当针对工作，而非践踏人格。乡村教育的进步，依靠的是赋能帮扶，而非羞辱惩戒。守住师者尊严，用科学管理代替简单粗暴，才是提升教育质量的正道。