“这才是真正的教书育人！”河南洛阳，一名老师让全班抽签，抽中空白纸条就能全班出去玩一节课。谁也没想到，第一个上前抽签的，竟是班里最内向、平时很少和同学说话的小男孩。
 
最后一节课，教室里没有讲新知识，老师拿出一团团纸条，请同学们抽签。规则很简单，谁抽到空白纸条，全班就能去操场玩一节课。
 
让人意外的是，老师没有把机会交给那些平时最活跃、最爱表现的学生，反而点名让一个平常很少说话的小男孩第一个上前。
 
这个孩子平时很安静，和同学交流不多。面对全班同学的目光，他走到前面，抽开纸团，发现里面果然是一张空白纸条。教室里本该立刻响起欢呼，可男孩的第一反应却是看向老师。
 
他似乎还没有确定，自己真的完成了这件事，也不确定同学们会不会因为他而高兴。
 
直到老师握住他的手，把他的手臂举了起来，教室里的气氛才一下子变了。同学们欢呼起来，纷纷围到他身边。
 
这一刻，空白纸条带来的并不只是一次放松的机会。对这个总是沉默的孩子来说，他第一次在全班面前承担了一件事，也第一次清楚地感受到，大家的快乐和自己有关。
 
很多孩子在集体中并不显眼。他们不抢着回答问题，不主动加入聊天，也很少站到人群中央。
 
时间久了，周围人很容易用几个简单的词去认识他们，胆小、内向、不爱说话，似乎这些标签就能概括他们的全部。
 
可一个孩子是否愿意开口，是否敢于向前走一步，往往和他过去得到的回应有关。
 
一次举手没有被看见，一次表达没有得到回应，一次站在人群中却感到紧张，都可能让他越来越习惯待在角落里。久而久之，沉默看起来像性格，退缩看起来像天生如此。
 
这名老师注意到了孩子的状态。她没有直接要求男孩在同学面前发言，也没有安排一场专门的鼓励。她只是把一个足够简单、又足够重要的机会交给了他。
 
抽一张纸条，动作并不复杂，孩子也不需要准备长篇发言。可纸条一旦被他抽出来，结果就会被全班看见。更重要的是，老师提前把他放在了一个能够给集体带来快乐的位置上。
 
男孩犹豫着看向老师，说明他心里仍然缺少确定感。老师握住他的手并举起来，也是在用一个明确的动作告诉他，这件事可以由你完成，大家正在等着回应你。
 
同学们随后的欢呼，让这个回应变得更加真实。孩子听到的不是一句空泛的表扬，而是来自全班的声音。那份声音让他知道，自己出现在大家面前，并不会只带来紧张，也可能带来掌声和笑容。
 
这件事还有另外一个小心思。后来大家发现，每个纸团中放的都是空白纸条。也就是说，这场抽签从一开始就没有真正的输赢，每个孩子都有机会让全班去操场。
 
老师完全可以直接宣布结果，也可以让一名外向的学生完成这个环节。她却保留了抽签的形式，并把第一个机会交给了最需要被看见的孩子。
 
这样一来，孩子获得的就不只是一次抽签经历，还多了一次在同学面前被认可的经历。
 
这件事的分寸感也在这里。老师没有把孩子推到尴尬的位置，没有逼他讲很多话，也没有把他的内向当成需要当众纠正的问题。
 
她只让他完成一个可以完成的动作，再用及时而明确的回应接住他。
 
在我看来，教育中的许多变化，未必都来自轰轰烈烈的表扬。有时，一个合适的机会，一次耐心的等待，一个让孩子能够完成的任务，就足以让他对自己多一分确认。
 
那天，所有纸条都是空白的，可真正被抽出来的，或许是这个孩子对自己的重新认识。
 
至于这份认识能陪伴他走多远，还要看以后有没有更多人愿意给他机会，也愿意在他抬头看向人群时，给出同样清楚的回应。

信源：央视新闻