前天的文章，谈了当下社会教育领域应该要引起高度关注的乱象（一）“该管的没有管理好，不该管的却去管了……”后，有朋友告诉我，文章的确谈到了点子上，这应该算作是当下教育领域里的最大乱象了，但也不仅仅只是这些。是的，学校教育作为一项几乎是涉及到每家每户、每个人的事情，在“1×14亿人=14亿个问题”这么一种情况下，当众多的人都去关注甚至是用挑剔的眼神去翻检、审视教育时，不被“关注”“翻检”“审视”出或这样或那样的问题来都不可能，更何况我们的学校教育本身就存在着不少问题。
对于这么一些“问题”，有人认为，有的问题是历史原因造成的，比如早些年的民办、代课教师的工资待遇及社保问题；有的是机制、体制造成的，比如教师的职业身份问题，为什么被定义为事业单位的专业技术人员而不是公务员？他们难道不是为公共事务服务吗？有的是学校（幼儿园）瞎折腾出来的，比如很多时候在事实上都是不能担起“示范”职责的示范性幼儿园、示范性高中抑或是“双一流”大学、“双高”计划；有的是学校（幼儿园）的校（园）长头脑一发热拍胸脯后就干起来的，比如办学“传奇”故事或业绩的打造，等等。说句实在话，包括学校（幼儿园）抓办学工作等在内的很多事情，最怕的就是“具体”这两个字。
比如，国家关于创建示范性学校（幼儿园）、建设“双一流”大学、职业教育“双高”建设计划等在内的相关事情，尽管有关方面设计的初衷是好的，可却由于“具体”的学校（幼儿园）在推进时认识、理解的各有不同而出现了“一娘生九子，九子各不同”这么一种状况。为了确保“一娘生九子，九子各不同”都能通过项目建设的评估验收，各地特别是各校（园）于是便就“八仙过海，各显神通”，进而使得最终呈现出来的办学结果也不一样。继而，在时间和客观、主观因素这些条件的综合作用下，办学“乱象”“乱局”等，便就成为不可避免的事实了。比如，有不少学校（幼儿园）在申报创建示范性学校（幼儿园）时，说不定最先想到的是“示范”的“标准”或“要求”有哪些？其次是自己如何去准备“资料”来印证？最后是去做“人”方面的工作，以达到把“标准”或“要求”“软化”为符合所在学校（幼儿园）的一些实际之目的。
大家可以去想象，当一所学校（幼儿园）通过这样一些工作手段或措施去申报去创建示范性学校（幼儿园）时，最有可能的结果便就是：除学生（幼儿）入学交费时的“标准”被提高了一些外，估计也很难拿出让人眼前一亮的东西了。对此，说不定会有人这样来怼我：示范性高中比一般高中高出不少百分比的升学率。难道不算亮点吗？对于这个问题，我们应该要这样去看待才对。首先，你们录取的都是好学生；其次，被你们调进去任教的教师都是各地各校的优秀教师；第三，你们的硬件设施、政策待遇也是最好的。如果，这样的一拨操作也算作是“示范”的话，那就只能说“示范”学校（幼儿园）的“经”，已经在事实上被你们给念歪了和念错了。
作为示范学校（幼儿园），一定要勇于把自己在办学上的“示范”给大大方方地彰显、展示出来。是教师们的课堂可以作“示范”？还是教师们的教科研、集体备课可以“示范”？以及是学校的学生社团活动值得“示范”？抓学生工作有“示范性”？或者是学校的德育工作可以“示范”？乃至是家校（园）社工作有“示范性”？等等。总之一句话就是，既然你们是示范性学校（幼儿园），那就请把“示范性”彰显、展出来。如果彰显、展示不出来，则就有可能是徒有虚名，或者干脆就是名不符实。真的该得要对示范性学校（幼儿园）的申报和创建这项工作作必要的反思了。我们不能一边喊着要优质均衡，又一边在制造不均衡。尤其是这种把好鸡蛋都往一个篮子里装的“示范”，不要也罢。
究竟示范性学校（幼儿园）该不该创建呢？我将在“当下社会教育领域应该要引起高度关注的教育乱象（三）”《“示范”性办学，最不该的是被自己的“示范性”蒙蔽！》文章里作专门论述。在今天这篇小文章里，由于文章篇幅方面原因，仅就不少校（园）长不同程度感兴趣的“传奇”办学思想观点、观念，谈谈自己的一些认识或看法。一直以来，有不少学校（幼儿园）的校（园）长醉心于“传奇”办学故事、办学业绩的书写。在他们看来，办学也是可以如买彩票那般一夜暴富的。在这种一夜暴富办学思想观点抑或是观念的驱使下，他们把教师当成是机器来使用，上学期平均分要提升多少？下学期平均分还要提升多少？教科研课题申报或结题要实现多少个？以及教师外出参加技能大赛要拿奖多少个？学生外出参加比赛又要获奖多少个？把学生当成是考试的工具，仿佛除了考试成绩其它的什么都不重要了，等等。
好的办学是一项系统性的庞大工程，是各项办学工作、办学活动的彼此给力和相得益彰，更是校（园）长、教师和学生（幼儿）长时间教学相长的结果。它是教师们的多次认真备课、上课、批改作业、课后辅导、研究学情以及组织社团活动、研学、游学后积累、沉淀而“成”的。它不是任何一名校（园）长头脑一发热想当然地，或者是用心、狠心用力地去抓几项工作就能“成”的，更不是搞几次大型学生（幼儿）活动、几次大型校（园）本教研或集体备课等就能“成”的。我在这里打一个不太恰当的比喻，如果好的办学是万里长城，那么它就应该像万里长城那样，不是一天、两天就能修筑成功的。我甚至还认为，好的办学或者是优秀的人，就如那些膀大腰圆的胖子那般，不是一顿饭两顿饭吃胖的，一定是长时间的胡吃海喝后才胖起来的。
为此，不管是在哪一个阶段、处在哪一个环境中办学，也不管学校（幼儿园）的办学硬件条件有多么的好，教师们的教育教学业务能力是多么的强，学生是多么的聪明爱学、家长又是多么的积极配合，都千万不要拥有“传奇”这一种办学思想观点或观念。有人想用这种思想观点或观念去尝试办学，不被折腾得昏头转向都不可能。聚沙成塔、积水成渊、集腋成裘。慢工才能出细活。学校（幼儿园）抓办学工作的道理也是一样的。当办学的思想观念、理念正确了时，尤其是教师不但能把办学思想观念、理念与五育并举、五育融合及学龄前儿童的五大领域发展任务有机地融在一起抓，而且还能做到一边工作一边及时地总结办学上的经验教训时，假以时日，好的办学甚或是特色办学、内涵式发展、高质量发展等，就一定能够实现。
希望有更多学校（幼儿园）淡定的去抓办学工作，把自己能做得更好的办学工作一项项地做实、做细、做好。如此，我们就做到在正确时间里把正确的办学工作给明明白白地做对了。