为持续深化教学研究，聚焦课堂问题设计，着力赋能学生数学思维发展，切实推动工作室成员专业能力稳步提升。4月29日晚，何晓娜小学数学名师工作室全体成员相约云端，开展线上课例分享专题研讨活动。全体成员以优质课例为载体，通过课例分享、评课议课、总结引领三个环节展开深度研讨，共同探寻问题引领下发展学生数学思维的课堂实践路径。

课例分享 研思共进

本次课例分享活动历时两个月，开学初，各工作室成员选定课题，自主备课，经历组内分享、评选、研磨等阶段，各组围绕研讨活动主题“深耕问题设计，赋能思维发展”进行线上课例展示。

邓禹珠老师《数的运算的一致性》一课，以“计数单位”为核心线索，以大问题引领学生穿透整数、小数、分数运算的表象差异，直击数学底层逻辑。课堂以“学—问—思—辨—行”为主线，通过“加减法一致性”、“乘法一致性”两大探究任务，引导学生在对比说理中解密“统一计数单位”的加减法本质，在面积模型中领悟计数单位的价值。整节课层层递进、环环相扣，让学生从“会算”走向“懂理”，在发现数学“处处相通”的过程中获得豁然开朗的巅峰体验，真正实现了算理贯通、思维生长、素养落地。

岳晓芬老师分享的《分数乘法（三）》，以真实情境与真实问题巧妙导入，紧扣“计数单位”这一核心逐层推进，充分激发学生数学思维。课堂巧用折纸实操探究，把抽象算理直观呈现，助力学生透彻理解分数乘分数的本质。整节课以问题为主线驱动深度学习，以操作为载体突破教学难点，以“一致性”构建运算体系，依托层次化设计、动手探究与交流思考，让学生真正理解分数乘法内涵。

李佳霖老师的《认识平行四边形》一课，以“图形王国”为情境主线，契合二年级学生直观感知的认知规律，设计“讲故事，动手搭，描图形”三大任务驱动。通过说——搭——描的操作活动，突破“对边相等”难点，初步感悟平行四边形的特征。分层的活动设计兼具趣味性与思维深度，鲜活有趣，助力学生轻松建立图形概念，发展空间观念。

刘瑞老师分享《水上乐园》一课，把统计与概率的核心知识搬进趣味场景。从购票按成人和儿童分类——换泳衣按性别分组——再到游玩、整理物品的灵活运用，以问题引领孩子在真实情境里理解：分类标准不同，结果就不同。课堂以情境贯穿始终，任务驱动学生自主探究，小组合作交流，把 “按需定标” 的数学思想玩懂、学会、用活。使学生体会到原来生活处处有数学，分类藏在小细节里！逐步发展数据意识与应用意识。

尉凯娓老师带来的《分扣子》一课，聚焦低段数学分类教学的实践探索。以真实生活场景为依托，拆解课堂中“观察—分类—记录—分析”的完整探究路径，通过不同分类标准下的多元尝试，阐释如何引导学生理解“分类标准多样、数据应用有价”的核心逻辑。活动设计层层深入，让学生在动手操作中建立分类思想，数据意识得以不断生长，真正实现让孩子听得懂，用得上。

研讨交流 聚力笃行

课例分享结束后，工作室成员从课标理念、素养培养、问题设计、思维发展等多个角度进行研讨交流。大家一致认为真正高效的数学课堂，要有精准的问题设计，让学生能够主动思考、深度探究；更要关注学生数学思维的培育，让核心素养在课堂中落地。

总结引领 思行致远

研途有引航，前行皆有光。活动最后，工作室主持人何晓娜对课例进行专业点评与总结。

她从研读课标明方向、精设问题建桥梁、关注课堂提素养三方面进行点评，引发老师们思考：为什么重视“问题引领”发展学生数学思维的课堂？以高屋建瓴的视角诠释问题引领下的课堂新样态：好的教学设计要聚焦问题设计的精准性，好的课堂应当始终立足学生本位，无需刻意追求完美；要关注过程，让学生经历知识形成的过程，重在呈现真实的学习状态与真实的思维过程，教师要学会适度放手，善于依托课堂生成进行追问与引导，让学生真正站在课堂的中央，最终实现师生共同成长。

研而不辍，笃行致远。本次线上研讨活动，不仅为全体成员搭建了交流展示的平台，更明晰了今后课堂教学的核心方向。未来，何晓娜小学数学名师工作室全体成员将始终深耕课堂教研，坚守教育初心，在不断探索与实践中助力学生思维发展，真正让核心素养在课堂落地生根。

来源：何晓娜名师工作室