无论是网上翻看新闻，还是线下实地走访，我们都能发现这样一个事实：菜园子正“攻占”越来越多的幼儿园。

在四川广元昭化区，全区34所幼儿园、中小学利用校内边角空地7000余平方米，租用农户闲置用地1000余平方米。通过“空中+地面+校外”的立体开发模式，共建成了34个特色劳动教育实践基地，实现了“校校有菜园、班班有责任田”。

来源：教育导报

在福建福鼎，桐山中心幼儿园不仅在校内规划了各具特色的种植区域，还将一块700多平方米的荒地改造成了校外劳动实践基地。在安徽界首市实验幼儿园森林分园，农耕体验区被划分给各个班级种植蔬菜，小朋友们选种、播种、拔草、浇水沉浸式感受农耕活动的乐趣。

来源：闽东日报

在寸土寸金的东莞市中心，南城第一幼儿园的楼顶平台也被开辟成“禾趣园”，孩子们在这里种下金银花、荆芥、藿香、艾草等十几种蔬菜和中草药。

来源：南城融媒体中心

越来越多的幼儿园拥有了自己的“一亩三分地”。菜园子已经超越了城乡的边界、跨越了地域的隔阂，成为各地幼儿园教育空间中一道共同的风景。

中国著名教育专家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材”。幼儿园普遍热衷建菜园子，绝非偶然的跟风潮流。其背后的驱动逻辑，是中国本土的教育思想传统，也折射着当代儿童面临的真实成长困境。

从书本走向实践，从教室走向田野，是人们一直以来的教育共识。但城市化的进程，电子设备的泛滥，阻断了这一过程。越来越多的儿童被困在四方的教室里，狭小的商品房里，陪伴他们的是形形色色的电子设备。

北京大学儿童青少年卫生研究所的相关白皮书表明，60.87％的家长表示，孩子户外活动时间在1小时以下。缺乏在自然中的学习、探索和体验，儿童会更容易独孤、焦虑和抑郁。

而菜园子中不只有泥土和瓜果蔬菜，还有植被吸引来的小虫子、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸟等。在这里，菜园子不只是菜园子，还是一个完整的生态系统。幼儿可以掌握不同植物的外形特征、生命周期、栖息环境、普遍性、差异性以及植物、动物之间的互相依赖性。

在播种、收获的过程中，孩子们还能亲身体验粮食的来之不易，建立与物质世界的真实联结。这有助于帮助他们摆脱对电子设备的沉迷，建立起积极向上、认真负责的生活态度。可以说，建立菜园子是幼儿园优化教育空间、提升教育水平的必然选择。

但一个不容回避的问题是，并不是所有幼儿园都有足够的空间来建菜园子，治疗儿童的“自然缺失症”。

尤其是土地资源紧张的一二线大城市，幼儿园想“挤”出一点空间来开展户外自然教育，就必须忍痛放弃其他的教育模块建设。但，真的只能放弃菜园子吗？

并不是，天台上、墙面上、阳台上、走廊里……凡是阳光能照到的地方，都能成为孩子们的“菜园子”。遏制儿童对自然热爱的，从来不是空间，而是想象力。

来源：广州日报

广州市番禺实验幼儿园的教学楼屋顶就拥有一个约600平方米的天台菜园，采用箱体种植和自动喷淋系统，种植着红薯、花生、韭菜、香蕉、甘蔗等几十种水果和蔬菜，并根据季节轮换品种。

而我们深圳大正设计，也为上百家幼儿园建设了天台农场，让闲置的空间摇身一变成为自然教育基地，并获评“共建花园”、“深圳市绿色幼儿园”等称号。

来源：深圳龙岗发布

天台之外，在墙面上种植也并非没有可能——垂直绿化和立体种植技术的成熟，使得一面原本平淡无奇的墙壁也可以变成蔬菜蔓生的小小天堂。更不必说幼儿园户外本就存在的边角空地。阻碍孩子亲近泥土的从来不是空间的大小，而是一颗是否愿意把教育延伸到窗外的决心。

一方小小的菜园，不仅是一块种菜的土地，更是一个以生命滋养生命的生态系统、一座通往完整童年的桥梁。幼儿园的菜园子，本质上是一场将教育还给自然、将童年还给孩子自己的生动实践。而越来越多的幼儿园正在加入这场实践活动。