编者按：

教学是一门细活，更是一场长跑。本期“师说新语”，我们邀请多位深耕课堂多年的教学督导，以观察者的视角谈一谈他们对教学的体悟与洞见。让我们听一听他们眼中的好课堂、好老师，还有那些藏在细节里的育人道理。

为师之底气，全藏在专业里

三级教授、教学督导室督导员

做了多年的教学督导工作，我更愿意把自己看作一个观察者。课听得越多，我越笃定：为师之底气，全藏在专业里。

讲台是个放大器，老师对知识吃得多透、逻辑拎得多清，三句话没说完，学生心里就大概有数了。把知识脉络讲得抽丝剥茧，脚下自然生出稳当与从容。所以，专业知识储备和课前对教学内容、流程的设计安排都很重要。

这份底气还得靠“养”。知识迭代快，教师若守着一本教材、一份PPT讲个三五年，跟拿旧地图找新大陆没两样。医学院校的教师更要多关注临床新进展，多给自己充电——这是在给“底气账户”存钱。教师的专业深度，就是课堂的高度。教师自己先站高了，才能把学生托举起来。

真正让学生敬重的老师，画像都差不多：专业过硬，心里有尺，手里有度。该严格时板起脸来叫“规矩”，该鼓励时嘴角一扬叫“暖意”。这种老师往讲台上一站，自带“我认真教，也请你认真学”的气场，敬畏心是相互的。

在医学院校，教书育人四个字尤其重若千钧。我们教的不只是技术，更是对生命的敬畏。讲医德不需要单开一章，任课老师多一句“对待病人，耐心有时比技术更重要”，多示范一次温柔的沟通，多强调一遍“你面对的不是一个病例，而是一个人”——这些看似“多余”的话，比讲十页PPT都管用。希望我们教出来的学生，手上有技术，心中有温度。

听了这么多年课，我最大的感受就是：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。而老师自己的专业与人格，就是那根最可靠的火柴。

三级教授、教学督导室督导员

我从事教学督导多年，板书、课件、师生互动可谓是课堂的“三驾马车”，唯有做实做细，才能让课堂活起来、知识传下去。

有效板书是课堂的“定盘星”。现在不少老师过度依赖课件，板书书写随意，甚至整节课黑板空空，有的则是文字堆砌。有效板书则是老师精心总结提炼课堂内容，科学设计主板书和副板书，力求简洁工整、逻辑清晰，锚定知识重点、难点与脉络，最好用几个字、词或者数字突出学习重点，帮学生筑牢学习根基。板书的手写过程，是老师思考、引导学生同步思考的过程，这份温度是课件无法替代的。

有效课件是课堂的“助推器”。有些老师的课件，图片、视频堆满页面缺少图注及条理，文字密密麻麻缺少知识提炼。课件核心是利用其直观、形象等特点辅助教学，要精挑细选素材，认真提炼重点，每一页都为教学服务，破解难点、强化重点。

有效师生互动是课堂的“催化剂”。好多老师的师生互动是走形式的“一问一答”，有的则是站在讲台上“满堂灌”，没有互动。真正的互动要让全体学生参与，老师可走到学生中间，进行眼神交流、轻声追问，让思考在师生、生生间流动，哪怕是小讨论、随堂提问、动手小任务，只要能调动学生思考、掌握学生学习情况、让每一个学生感受被关注，就是有效互动，让课堂从“老师讲”变成“大家学”。

板书见态度，课件见思路，互动见用心。这三件事皆是课堂小事，却决定着课堂的温度与效度。不必一蹴而就，只需每次上课多花心思设计板书、精简课件、引导沉默学生参与互动，日积月累，课堂便会悄然蜕变，成为学生有所获、有所感的好课。

教授、教学督导室督导员

听过上百堂课之后越发笃定：一堂真正的好课，是自带回响的。

什么样的课堂有回响？教育部基础教育司原司长王文湛曾提出，好课堂要做到“三有”与“三声”——有趣、有得、有助；课上有笑声，课后有掌声，长远有回声，这既是对课堂的期许，也是每个教育者不懈的追求。

没有简简单单的教师，更没有随随便便的课堂，一堂好课，就是一场精心编排的演出，源于老师丰富的积累、扎实的专业、行业的认知、岗位的经历，需要去精心的准备、用心的设计，让课堂环环相扣、步步衔接、体现引领、面向岗位、联系行业、对接社会。

具体来说，教师需吃透教材，让学生“有得学”，抓重点、破难点，不照本宣科，把理论讲通俗，让学生听得懂、用得上；需紧跟行业，让课堂“有帮助”，及时更新新技术、新规范，教学对接岗位需求不脱节，学生学完就能用；需贴近岗位，让课堂“更有趣”，把真实工作场景，适当处理搬进课堂，多用案例、故事、实操，不枯燥、有吸引力；需创新教法，让课堂“有笑声”，多互动、多讨论、多展示，轻松包容、鼓励尝试，课堂氛围活起来；需提升自我，让教学更有底气，持续学习、多听课、多反思，练表达、练耐心、练情怀，做有温度的老师；需用心育人，循序渐进给学生，既教知识也育品格，让好课长久有回响。

常有老师说“督导是来挑错的”，我们更想做的是引路、赋能、护航，希望和所有老师一起努力，把功夫下在课前，把温度放在课中，把成长呈在课后。让每一堂课都有声有色、有滋有味，让更多老师成为心中有爱、眼里有光的师者，让每一位学生都学有所成、技有所长，这是教育者的初心和共同的心愿。

师者的温度，是俯身倾听的姿态，是工整板书的用心，是“我查查再告诉你”的坦荡。它就藏在专业与温度交织、匠心和初心共振的一堂堂好课里。愿这些督导的“大实话”，如春风拂过课堂，唤醒敬畏与热忱。让教室有光，师者有爱，教育在细节处生根。