以教育之光照亮人生 我们这样践行人生中心教育

《人生中心教育论纲》

当“人生中心教育”的理念，随李金初校长的指导落进校园的每一处课堂，一场关于“育人”的深度觉醒，正在老师们的笔尖与心尖生长。

李校长亲授

2025年8月29日，李金初校长亲临博文学校小学部，带着《人生中心教育论纲》的核心思想，与老师们围坐畅谈——教育不是“知识的搬运”，而是“完整生命的培育”。从“优秀做人、成功做事、幸福人生”的内核，到“以人生为逻辑起点”的视角，这场指导像一颗石子，在老师们的教育认知里漾开了新的涟漪。

研思并行

此后的日子里，办公室的灯光、教研会的讨论、一张张写满批注的思维导图，都成了“人生中心教育”的生长土壤：有人把理念拆解成课堂细节，有人在案例里找实践路径。

思维导图分享

晋伟丽老师

王静文老师

狄茂才淇老师

李文君老师

纪菲菲老师

李肖肖老师

陈宝嵩老师

【1】包班班主任的“三维育人日常”

分享者：王静文老师

“‘优秀做人’是人生中心教育的核心底色。二年级学生正处于品格形成的关键期，语数学科的教学场景，本就是品格教育的天然土壤。”

她把“成功做事”揉进了日常：“结合语数学习的具体要求，我让学生在整理书包、小组分工中练‘有序’，在坚持每日口算中懂‘坚持’，孩子们慢慢明白：把小事做好，就是‘成功’的开始。”

而“幸福人生”的种子，藏在每一次陪伴里：“包班让我有更多时间看见他们——课间帮小女生梳好辫子，给不敢发言的孩子一个‘悄悄话麦克风’，孩子们的幸福感，就来自这被看见、被认可的瞬间。”

【2】从“教知识”到“育人生”的课堂转身

分享者：晋伟丽老师

“研读《人生中心教育论纲》后，我跳出了‘知识传授者’的框架——教育的根本，是‘成全完整的人’。”

她的《科技力量大》课，成了“人生联结”的实践场：“我没罗列科技成果，而是让孩子们设计‘助老机器人’‘环保书包’，再分享‘用学习机解难题’‘视频电话连亲情’的故事，最后问他们：‘科技能帮我们实现什么愿望？’”

课后，有孩子组建了“科技探究小组”，她说：“当学生意识到‘学习是为自己的人生攒力量’，课堂就有了真正的温度。”

【3】一年级的教育小实践

分享者：王海鑫老师

“教育不是教‘知识点’，是帮学生把知识‘种进生活里’。”------这是一年级语文老师在分享时，最打动大家的一句话。

她把《人生中心教育论纲》的“生活联结”理念，揉进了每一节语文课：在《金木水火土》的识字课上，她没让学生“抄写字帖”，而是带着孩子在教室里找“实物”，在课后的“家庭小任务”中，让孩子们和家长一起寻找家里的“金木水火土”，孩子会说“门是木头做的”，把汉字和生活牢牢绑在了一起。

她还把《找秋天》的课文，变成了“校园探索课”，这就是知识和生活撞出的火花。” 她笃定：“一年级语文不是‘抓背诵’，是连接学生和生活的桥。”

当课堂从“课本”走向“教室、操场、家里”，知识就不再是“要记的题”，而是“能说的话、能做的事、能感受的生活”。

【4】清晨，一场与孩子的心灵对话

分享者：狄茂才淇老师

“人生中心教育说‘每个学生都是独立的生命个体’，那天，一年级一位小朋友不想上学，我没说教，只把他当成‘教育的主人’。”

她先接住孩子的情绪：“我没问‘你为什么不上学’，只说‘我知道你现在不想来学校，没关系，我们聊聊你喜欢的奥特曼吧’。等他眼里有了光，才慢慢说‘学校里有同学等着和你组队做手工哦’。”

“教育的秘诀是心灵沟通——从抗拒到愿意走进教室，孩子的‘变化’，就是教育最真实的成功。”

教育是一场“双向生长”

四位老师的分享里，没有华丽的理论，只有落在孩子身上的、具体的“暖”。

就像李校长说的：“人生中心教育，是用教育的光，照亮每个学生的人生之路。”而我们的老师，正在把这束光，揉进每一节课堂、每一次对话、每一个被看见的瞬间里。

下一期，我们会继续分享更多老师的“人生中心教育”实践故事。

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