发挥学习主体的能动性是数学课堂教学的关键 没经验的数学老师讲课: 师:这道题是这样做的… 生:看，听 师:这道题得添加辅助线 师:是这样添加的，然后画出来… 生:看老师画，听老师讲… 学生到黑上板演后 师:这道题做对了✓， 生:看 师:这道做错了❌应该这样做… 生:看，听 有经验的数学老讲课 师:这道题应该怎么做呢？谁能告诉大家？ 生:独立思考一会儿， 生:回答，或讲解。 师:组织学生合作交流，然后由学生或老师再点评。 须添加辅助线的题讲解: 师:大家发现了没有，这道题好像少点什么？ 学生:须添加辅助线！ 师:怎么添加呢？为什么要这么添加呢？ 生:思考，或讨论，然后回答… 学生到黑板上板演后 师:请大家对照一下，你们做的和他做的一样吗？ 谁来点评一下！ 学生:这道做的对，为什么，为什么… 学生:这道题我认为做错了！为什么，为什么… 我个人认为这两者的区别在于: 一个老师是直接告诉学生:是什么，脱离了学生的学习主体的作用。 另一个老师把是什么变成了为什么，抓住了学生才是学习的主体！ 虽然，两者之间只是:是什么和为什么的区别，但失之毫厘，差之千里，颠倒了主体地位！
