初三的无奈与坚守 ——临近中考的最后一次吐槽 文/洛河之星 这已经是初三学生的第二次全县模拟考试了。四月一次，这回又是一场“硬仗”。周四开考，周五下午收场，学生前脚离校，老师后脚就得扎进阅卷堆里，成绩还得等到下周一才见分晓。算上这次，我校初三学生已经历六轮模拟考的“洗礼”。 火箭班的学生，除了跟着全校统考，还在班主任的“带领”下自发加考。反观普通班，只有全校统考才有考试机会，平日里基本没有额外的模拟训练。想让普通班像火箭班那样“卷”起来？难，太难了！天时地利人和一概不沾，学生提不起劲，普通班的老师也只能跟着“躺平”。尤其临近中考，能稳住课堂教学，别出什么考前乱子，就谢天谢地了。 每次考试，结果都不出意料：成绩低得让人揪心，名次雷打不动地“稳坐”倒数。一次次考试下来，不仅没带来什么转机，学生的厌学情绪反而越来越浓。我常常忍不住想：就这群孩子，拿什么和别人竞争？初三以来，班里的学生不断流失，那些中途辍学流入社会的孩子，中考时还会回来考试。可他们没经历初三最后阶段的磨砺，怎么应对中考冲刺？我带两个班语文，初二时两班加起来超百人，可如今距离中考只剩一个月，人数锐减到六十一二个，近乎少了一半。这些中途离开的学生，成绩最后还得算在我们科任老师头上。排名评比时，我们还得和其他学校、老师一较高下。这差距，让我们拿什么去比？可又有谁在意这些？那些掌握评比大权的人，只会盯着最后的考试成绩，用它衡量老师的教学成果，评判学校和老师的优劣，决定奖金多少。在这种无力改变的局面下，普通学校普通班的老师，只能和学生一起，成为这场“教育闹剧”里的牺牲品。 或许有人觉得我太悲观，可真正懂教育规律的人，一定能理解这份无奈。可惜，愿意正视这一现实的人又有几个？要是再牵扯点利益关系，我们连被同情的机会都没有。被打击得多了，也只能默默承受。改变不了环境，改变不了学生，那就只能改变自己，在这困境里勉强“生存”。 初三之后，普通班里还在努力学习的孩子少之又少，尤其是那些觉得考高中无望的，几乎都选择了放弃。记得初三上学期，从延安转来个基础还不错的女生，可到了下学期，她认定自己考不上高中，就彻底松懈了，连最擅长的语文也抛在一边。上课走神、作业敷衍，实在不行就直接“躺平”。普通班的课堂上，睡觉、偷看小说、藏练习册、抄答案的现象比比皆是。学生们完全没了主动学习的劲头，老师讲课，他们充耳不闻。老师要是逼得紧了，学生就顶嘴、对着干；不逼吧，又得和他们“斗智斗勇”。可几番较量下来，老师也渐渐力不从心，最后只能无奈地陪着学生一起“躺平”。 就拿语文教学来说，基本的字词，有些学生掌握得还不如小学四五年级的孩子；重要的古诗，能背会的没几个，更别说准确默写了。有次我组织当堂背诵古诗，一首短诗，大半学生一节课都背不下来，就算当时背会了，过段时间再检查，又全忘光了。初中三年学的知识，到了冲刺阶段，不少学生又“还”给老师了，这能不让人无奈吗？平时学习状况，一个“差”字足以概括。 再看考试成绩，几分、十几分、二三十分的学生一大把，平均分也就在四五十分徘徊。一百二十分的试卷，学生只能考这点分数。翻开他们的试卷，更是惨不忍睹：字词不会写，古诗默写拿不到分，阅读理解直接空着，作文要么抄前面的阅读文章，要么干脆不写，字也写得歪歪扭扭、惨不忍睹。有人可能会说：“这是老师没教好。”可说实话，好学生老师教得好，差学生老师真的很难有办法。普通班就像“差生集中营”，就算把顶尖的教授请来，也不见得能扭转局面。懂教育规律的人都知道，学生学习好坏，内因是关键，老师只能引导，代替不了学生学习。再厉害的老师，也逃不过这个规律。或许有人会反驳，说有好老师能改变学生。好老师确实有，教学水平也有高低之分，但决定学生成绩的主要因素，还是学生自身。就像教育名家说的，教育是唤醒，不是强行改变。我们只能用一棵树摇动另一棵树，用一个灵魂去触动另一个灵魂。优秀学生本就优秀，老师只是起到锦上添花的作用；而那些不爱学习的孩子，大多是自己不愿努力，老师想改变他们，多数时候都是白费力气。虽然有逆袭的成功案例，但那只是少数，大多数情况依旧难以改变。 这次全校第六次模拟考、全县第二次模拟考的成绩出来后，我们心里都清楚，看与不看都一样，这早已注定的结果，根本无法改变。可惜了我每天兢兢业业的付出，再怎么努力，似乎都是徒劳。
