不少在大学任教的网友吐槽：“现在越来越不敢管学生了，就连说教都要反复掂量”，让我无比确定毛泽东对教育的预言，极为精准。

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对比2019年前后的大学校园，不管是师生相处的模式，还是学生整体的精神面貌，都像换了个样子。

放在十几年前，大学老师管学生是天经地义的事：上课逃课要点名批评，作业敷衍要打回返工，思想走偏了要谈心引导，师生之间虽有距离，但师者传道授业解惑的本分很清楚，学生也大多服气。

可现在的校园生态完全变了：学生评教直接和老师的职称、绩效、评优挂钩，打分低了轻则影响年度考核，重则连课程都开不成。

校园里对学生的“保护”层层加码，正常的管教稍有不慎就会被扣上“伤害自尊”、“违背教育规律”的帽子。

久而久之，很多老师索性选择“多一事不如少一事”：上课来下课走，知识点讲完就完事，学生学不学、状态好不好，全靠自觉，谁也不愿多嘴惹麻烦。

对应的是学生状态的明显变化：2019年之前的大学校园里，社团活动、社会实践、学术竞赛热火朝天，年轻人身上有股敢闯敢试的劲。

这些年“佛系”“躺平”成了校园流行词，不少学生对集体活动没兴趣，对未来没清晰方向，既吃不了深耕学业的苦，也扛不住挫折压力，边界感拉满的同时，也少了本该属于青年的朝气和锐气。

其实早在新中国成立初期，毛泽东就把教育的本质说得明明白白。

1957年他就明确提出，我们的教育方针，是要让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

他特别强调，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”，读书从来不是单纯学知识，首先要学做人、明方向。

后来他又提出“教育必须同生产劳动相结合”，反复说死读书本、脱离实际、脱离群众，造就不了真正有用的人才，只会培养出眼高手低的“书呆子”，甚至是自私自利的精致利己主义者。

在他看来，教师的职责从来不是只贩卖知识点，而是要管思想、带作风，既要教书更要育人；年轻人既要读得懂书本，也要下得了基层，经得住风雨。

今天我们遇到的教育困境，恰恰是在不知不觉中偏离了这个根本。

首先是师生关系的异化：不知从什么时候起，教育慢慢被当成了一种“服务”，学生交了学费就成了“消费者”，学校和老师成了提供服务的乙方，管教和引导反而成了“得罪客户”。

评价体系的指挥棒歪了，老师自然不敢管、不愿管，毕竟保住饭碗比履行育人责任更现实。

其次是教育的功利化和封闭化：从小学到大学，应试的指挥棒一路贯穿，分数、绩点、保研、就业成了唯一目标，德育成了软任务，体育成了凑数课，劳动教育更是长期缺位。

年轻人十几年关在教室里刷题，很少接触真实的社会和生产劳动，既没吃过苦，也没经受过实打实的挫折，心理韧性自然越来越差，别说接受批评，就连正常的学业压力都扛不住。

结果就是老师越不敢管，学生越脆弱；学生越脆弱，老师越不敢管，形成了很难打破的恶性循环，这刚好印证了毛泽东当年的深层担忧。

他当年为什么反复强调教育不能脱离劳动、不能脱离群众，就是怕我们的教育养出一批只会读书、不会做事，只讲个人利益、不讲社会责任的年轻人。

他之所以强调教师要抓思想、敢管教，就是怕教育丢掉“育人”的灵魂，变成冰冷的知识流水线。

现在回头看，当老师连正常的批评教育都要瞻前顾后，当不少大学生连基本的挫折都承受不起，当很多人读书只为了找个好工作、过好自己的小日子，忘了青年该有的担当和责任，其实就是走到了他当年预警的方向。

他的“预言”从来不是什么玄学，而是看透了教育的底层规律：只重智育不重德育，只看分数不看品格，只讲书本不讲实践，培养不出真正能扛事的接班人，最后只会养出一堆经不起风吹雨打的温室花朵。

当然我们不能否定这些年高等教育的实打实进步——毛入学率大幅提升，科研成果不断突破，更多普通家庭的孩子有了接受高等教育的机会，这些都是不容抹杀的成就。

但成绩面前，潜藏的隐忧也不能视而不见，好在我们已经开始主动纠偏：这些年反复强调立德树人是教育的根本任务，大力推进劳动教育和大思政课建设，引导青年走进社会、参与基层实践，本质上就是在回归教育的初心，回到德智体全面发展的正确轨道上来。

老师敢管愿管，学生肯学能扛，师生之间回归教学相长的正常关系，青年身上有朝气、心里有担当，才是教育该有的样子。

时代变了，环境变了，但教育的根本逻辑没有变，重温毛泽东当年的教育论断，不是要照搬过去的模式，而是要读懂里面的核心道理：教育的本质是育人，不是培养温室里的花朵。

年轻人要成为国家的栋梁，既要学知识，也要练筋骨，更要立信仰。只有守住这个根本，我们的教育才能真正培养出堪当大任的青年，我们的未来才有真正的底气和希望。